تاثیر فعالیتهای پیش از خواندن مبتنی بر محتوا بر درک مطلب دانش آموزان دبیرستانی زبان خارجی

بیشتر متخصصان در زمینه آموزش زبان های خارجی مهارت خواندن را به عنوان یک فرایند تعاملی بین دانش قبلی خواننده و متن در نظر می گیرند. بر این اساس، فعال شدن دانش قبلی برای درک موثر متن بسیار مهم است. به طور کلی پذیرفته شده است که مرحله قبل از خواندن مرحله ای است که در آن این نوع تعامل و فعال سازی می تواند از طریق استراتژی ها و تکنیک های خاص آن افزایش یافته است برای رسیدن به هدف نهایی خواندن، یعنی درک مطلب اتفاق بیافتد. در این مطالعه، مرحله قبل از خواندن و تآثیر سه روش قبل از خواندن، یعنی طوفان مغزی، kwl (آنچه من می دانم، می خواهند بدانند و یاد گرفته ام )، و روش سوالهای پیشین، در درک خواندن مورد بررسی قرار گیرد. 125 دانش آموزان دبیرستانی، دختر و پسر، که مشغول به تحصیل در دوره پیش دانشگاهی در طارم، زنجان، بودند در مطالعه شرکت کردند. آنها به چهار گروه قرار گرفتند: یک گروه کنترل و سه گروه تجربی برای هر یک از سه روش قبل از خواندن. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که تمام گروه های آزمایشی که از تکنیک های پیش از خواندن استفاده کردند به طور قابل توجهی نسبت به گروه کنترل که هیچ روش دریافت نکرد عملکرد بهتری در درک مطلب داشت . گروه kwl از دو گروه دیگر عملکرد بهتری از خود در خواندن نشان داد. یافته ها بیانگر آن است که معلمان می توانند برای جبرن قسمتی از کاستی های کتاب از این تکنیک ها استفاده کنند و تولید کنندگان مواد آموزشی هم مسئول شکست و عدم موفقیت در یادگیری هستند و می توانند و باید شرایط بهتری را برای یادگیری فراهم می کند. کلید واژه ها: خواندن و درک مطلب، مرحله قبل از خواندن، تکنیک های قبل از خواندن (kwl، سوال های پیشین، و طوفان مغزی)، دانش پیشین ، فعال سازی.